Universell design för lärande: En övergripande introduktion

Alla elever har olika favoritmetoder för att inhämta, förstå och komma ihåg information. En del lär sig bäst visuellt, andra auditivt och vissa har en kinestetisk (taktil) inlärningsstil.

De flesta lär sig dock bäst genom att kombinera dessa tre metoder.

Det pedagogiska ramverket Universell design för lärande (UDL) rekommenderar att erbjuda flera olika sätt att presentera innehåll, så att samtliga elever får optimala förutsättningar för sitt lärande.

Universell design för lärande är ett konkret ramverk som syftar till ett flexibelt tillvägagångssätt för individuella inlärningsbehov.

Den ideella utbildningsorganisation CAST har tagit fram UDL-riktlinjer som med hjälp av teknik och anpassningsbar lektionsplanering syftar till att hjälpa elever att förstå och komma ihåg information genom att inkludera alla inlärningsstilar.

UDL ska dock inte förväxlas med tekniska hjälpmedel (Assistive technology AT), som är specifika verktyg och enheter som kan hjälpa elever med funktionsnedsättningar att fullfölja komplexa uppgifter och mer effektivt kommunicera med andra.

Tekniska hjälpmedel är effektiva, men UDL tar det hela ett steg längre och erbjuder dess fördelar till alla elever.

Tanken är att varje elev själv ska kunna välja, och välja det som passar bäst i stunden och för uppgiften i fråga.

Valet av hjälpmedel är inte nödvändigtvis detsamma för att skriva en uppsats som för att lösa ett trigonometriproblem. Sammanfattningsvis kan man säga att UDL och tekniska hjälpmedel är besläktade, men det är inte samma sak.

Får vi lov att presentera en introduktion till UDL – inklusive integration av tekniska hjälpmedel – för pedagoger på alla nivåer.

Universell design för lärande och presentation av material

Riktlinjerna för UDL förespråkar presentation av innehåll på flera olika sätt, för att nå så många elever som möjligt.

Istället för att presentera samma textinnehåll för samtliga elever och förvänta sig att de ska lära sig genom att läsa texten, uppmanas pedagoger att presentera information med visuella, auditiva och taktila medel.

När informationen presenteras i textform bör den vara interaktiv och anpassningsbar.

Teknik som läs- och surfplattor möjliggör interaktivt textinnehåll där användaren kan anpassa textstorleken för att göra läsningen lättare.

Textpresentationer innehåller också ofta visuella element för att tydliggöra informationen vilket innebär flera metoder för eleven att ta till sig informationen.

För visuell och auditiv information är ett enkelt sätt att anpassa inlärningen att presentera informationen i videoformat eller som mp3, så att elever kan ta till sig innehållet i sin egen takt.

Universell design för lärande: Verktyg för elever med auditiv inlärningsstil

Många elever lär sig bäst genom att lyssna, vilket förklarar varför muntlig framställan fortfarande är en självklar del när lärare planerar sina lektioner, även om sådana föredrag alltmer också innehåller andra inslag, för att också elever med andra inlärningsstilar ska kunna ta sig till lektionsinnehållet.

Precis som innehåll i form av text oftast också innehåller bilder, grafik och interaktiva funktioner bör det optimala föredraget också presentera innehållet på flera sätt samtidigt.

En populär metod för att göra muntlig framställan mer engagerande är användningen av text-till-tal (TTS) där textinformationen presenteras på ett sätt som passar personer med auditiv inlärningsstil.

Att ha med live text-till-tal, eller ett bildspel med film, text, grafik och fotografier som illustrerar innehållet, gör det mycket lättare för eleverna att ta till sig informationen.

UDL – bakgrund och viktiga idéer

Ett av de bästa sätten att förbättra inlärning är att se till att innehållet är relevant och intressant för eleven.

Istället för att presentera innehållet som en uppradning av fakta uppmanar UDL lärare att istället fokusera på att förtydliga mönster och betona viktiga idéer.

Genom att visa på sammanhang och bakgrund kan läraren visa eleven varför en viss information är viktig, och därmed öka engagemang och intresse.

Med fokus på sammanhang och betoning av viktiga idéer är det mer troligt att alla elever faktiskt kommer ihåg informationen, vilket minskar risken för kunskapsbortfall och oavslutat lärande – problem som blev kritiska när många skolor stängde ner under pandemin.

Under pandemin tvingades också flera årskullar av elever in i digitala lärmiljöer, där TTS utgör ett kraftfullt verktyg för att uppfylla UDL:s riktlinjer.

TITTA: Överbrygga klyftan med tekniska hjälpmedel: Hur man minskar kunskapsbortfall vid distansundervisning

Integrera olikheter från start med UDL och distansundervisning

Distansundervisning har sina fördelar:

• Tillgänglighet: Eleverna är inte längre bundna vid tid och plats och undervisningen kan fortsätta trots störningar, som pandemin.
• Kostnadseffektivt: Distansundervisning online är ofta billigare än traditionell undervisning.
• Flexibilitet: Elever styrs inte längre av ett strikt schema och kan styra över sin tid så att vardagen går ihop på bästa sätt.

På samma sätt som varje lärmiljö är unik så är utmaningarna för att skapa ett bra program unika. Många distansstudenter upplever att det är svårt att använda tekniken och kämpar med motivation och självdisciplin.

Bristen på det naturliga samspelet med lärare och andra elever, som kommer naturligt i traditionell undervisning, kan också göra att distansundervisning upplevs svårare.

Personer med funktionsnedsättningar, som dyslexi, ADHD eller synnedsättningar, eller personer som lär sig på ett främmande språk, kan ha svårigheter att tillgodogöra sig textintensivt kursinnehåll online.

Med onlineundervisning som en självklar del av undervisningen i stort är det nödvändigt att vissa centrala designkomponenter finns på plats, för att säkra effektiviteten och att läromålen uppnås i den nya digitala miljön.

Universell design för lärande inkluderar dessa designkomponenter. Med UDL är siktet inställt på att eleven alltid ska erbjudas flera olika alternativ.

I praktiken ska det finnas flera sätt att skapa Intresse, flera olika vägar till Lärande och olika möjligheter för Lärprocesser och kunskap, med det övergripande målet att nå alla elever, oavsett inlärningsstil.

Digitalt innehåll behöver struktureras på ett sätt som passar elevens preferenser. Med UDL:s riktlinjer angående Intresse, vägar till Lärande och Lärprocesser och kunskap sig blir det lättare.

För att alltid kunna erbjuda flera olika sätt behöver dock lärare digitala verktyg som fungerar i olika lärmiljöer – verktyg som TTS.

Universell design för lärande och Text-till-tal

Med text-till-tal får lärare hjälp att tillämpa UDL:s principer. Historiskt sett har konceptet med uppläsning av textbaserat material för elever främst använts som särskilt stöd för elever med lässvårigheter.

Idag kan lärare konstatera att om detta verktyg erbjuds alla elever så används det mer än förväntat – och med ökad förståelse som resultat.

När eleverna får chansen att använda text-till-tal är det inte ovanligt att även personer som inte hade ett uttalat behov av särskilt stöd konstaterar att detta verktyg hjälper dem att komma ihåg information, antingen genom att kunna lyssna istället för att läsa tunga texter, eller genom att lyssningen gör att den kunskap man uppnått vid en första genomläsning fördjupas.

Vissa elever väljer att kombinera båda: att aktivera text-till-tal för att lyssna samtidigt som de själva också läser texten. Detta kallas bimodal inlärning. Många koncept inom UDL kan te sig självklara i en modern undervisningsmiljö, vilket inte är så konstigt med tanke på hur effektiva de är.

Oavsett om undervisningen sker i ett klassrum eller om det är företagsutbildning så gör UDL att informationen blir mer lättbegriplig för alla.

Universell design för lärande är värt ansträngningen för lärare och pedagoger i möte med elever med alla typer av inlärningsstilar – och ReadSpeaker erbjuder TTS-verktyg som stöder UDL.

ReadSpeakers TTS-lösningar för implementering av UDL

ReadSpeakers inlärningsverktyg är i fas med UDL:s principer eftersom de gör det möjligt för elever att engagera sig och tillgodogöra sig innehåll på flera olika sätt, beroende på deras preferenser och behov.

Med ReadSpeaker kan kurser, lektioner, tester, quiz, provtillfällen, läsuppgifter och andra typer av textbaserade innehåll läsas upp samtidigt som eleven följer med i den markerade texten.

Vi erbjuder också verktyg för läsning, skrivande och studier som låter eleverna anpassa hur de interagerar med innehållet. Exempelvis:

• Slå upp-funktion för hjälp med ordförrådet
• Fokus/nedtoning och läslinjal för att koncentrera sig på texten
• Ett enkelt textläge som rensar bort störande element från skärmen
• Hovra för uppläsning av specifika textstycken
• Textförstoring som underlättar läsningen
• Översättningsverktyg för att översätta och lyssna på ord på främmande språk, eller gå tillbaka till originalspråket
• Bild-till-text för att konvertera bild till text och därefter uppläsas, praktiskt och tidssparande
• Diktafon, som ett stöd för elever med skrivsvårigheter, som omvandlar elevens tal till text.
• Justberbar talhastighet, och val av typsnitt, färg, och storlek, inklusive typsnitt som OpenDyslexic
• Nedladdning av ljudversion som mp3 för att lyssna offline när det passar
• Med mera!

Dessutom behöver våra lösningar inte laddas ned av eleverna, utan de integreras direkt på lärplattformen för att sedan enkelt användas i hela verksamheten.

För mer information om hur ReadSpeaker följer branschstandarder och principer för Universell design för lärande, hjälper utbildningsaktörer att göra innehåll mer engagerande och tillgängligt för alla typer av elever, bidrar till att en större andel elever slutför sina studier, och inte minst till ökad mångfald och förbättrade studieresultat, ladda ner vår kostnadsfria e-bok, Enhancing the Learning Experience.