Introduction à la conception universelle de l’apprentissage

Chaque apprenant a ses méthodes préférées pour recevoir, comprendre et retenir les informations. Certains sont des apprenants auditifs, d’autres des apprenants visuels et d’autres encore des apprenants kinesthésiques.

Pour la plupart, la plus efficace des méthodes est une combinaison des trois. La conception universelle de l’apprentissage (CUA) est un cadre pédagogique privilégiant l’association de plusieurs méthodes d’enseignement pour répondre aux besoins spécifiques de chaque apprenant présent dans la classe.

La conception universelle de l’apprentissage est un cadre d’enseignement permettant de répondre avec souplesse aux besoins d’apprentissage individuels.

CAST (une organisation américaine d’enseignement à but non lucratif) a publié les lignes directrices de la CUA qui, via l’utilisation de la technologie et de plans de cours adaptables, visent à aider le plus grand nombre d’apprenants à comprendre et retenir les informations en faisant appel à tous les styles d’apprentissage.

La CUA diffère cependant des technologies d’assistance (TA), qui sont des outils et dispositifs qui aident les étudiants présentant des troubles de la communication à accomplir des tâches complexes et à mieux interagir avec les autres.

Si les technologies d’assistance sont efficaces, la CUA vient cependant renverser le modèle en offrant ces avantages à tous les étudiants : ceux-ci peuvent choisir les outils qui leur conviennent le mieux et même personnaliser de différentes façons leur apprentissage, selon qu’ils essaient de rédiger une dissertation ou de résoudre un problème de trigonométrie.

En bref, la CUA et les technologies d’assistance sont des sujets connexes, mais différents.

Le présent article offre une introduction à la CUA (abordant l’intégration des technologies d’assistance) à l’attention des enseignants et formateurs, quel que soit leur niveau.

Conception universelle de l’apprentissage et présentation des informations

Les lignes directrices de la CUA prônent la présentation des informations via une diversité de méthodes de façon à toucher le plus grand nombre d’apprenants. Au lieu de fournir aux apprenants un texte standard et d’attendre d’eux qu’ils comprennent les informations en le lisant, les enseignants sont encouragés à présenter ces informations via des méthodes visuelles, auditives et pratiques. Dans l’idéal, si les informations sont présentées sous forme de texte, celui-ci doit être interactif et ajustable.

Certains outils technologiques tels que les liseuses électroniques et les tablettes permettent de présenter des textes dotés d’un riche contenu interactif et d’en ajuster la taille pour en simplifier la lecture.

Les présentations textuelles sont aussi souvent accompagnées d’éléments visuels qui donnent vie aux informations et offrent à l’apprenant plusieurs méthodes pour comprendre les informations.

En ce qui concerne les informations visuelles et auditives, un moyen simple d’améliorer la personnalisation consiste à présenter les informations sous forme de vidéo ou au format MP3, de sorte que les apprenants puissent comprendre les informations à leur propre rythme.

Conception universelle de l’apprentissage : outils pour les apprenants auditifs

De nombreuses personnes apprennent mieux en écoutant les informations. Aussi, la lecture à voix haute (ou vocalisation), qui a évolué et s’est enrichie au fil du temps pour s’adapter à un plus grand nombre d’apprenants, demeure une composante incontournable de l’enseignement.

Au même titre que les textes sont accompagnés d’images, de graphiques et d’éléments interactifs, la lecture idéale doit présenter les informations sous de multiples formes en même temps.

La technologie de synthèse vocale (ou TTS) est une méthode d’amélioration de la lecture particulièrement appréciée. Elle permet en effet de présenter les informations textuelles d’une manière qui suscite l’intérêt des apprenants auditifs.

L’étudiant apprendra plus facilement si la lecture est accompagnée d’une synthèse vocale en direct ou s’appuie sur un diaporama avec de la vidéo, du texte, des graphiques et des photos qui donnent de l’ampleur aux informations.

CUA : informations de contexte et idées principales

L’un des moyens les plus efficaces d’améliorer l’apprentissage consiste à rendre les informations pertinentes et intéressantes pour l’apprenant. Les principes de la CUA invitent les enseignants à connecter les informations en mettant en valeur les modèles et les idées principales plutôt qu’en les présentant comme une simple série de faits.

En fournissant des informations de contexte, l’enseignant peut montrer à l’apprenant pourquoi les informations sont importantes et ainsi favoriser son engagement et son intérêt. Grâce au renforcement des informations, s’appuyant sur le contexte approprié et sur une vue globale, tous les apprenants sont plus à même de retenir ces informations.

Ceci limite les effets de la perte d’apprentissage et de l’apprentissage inachevé, particulièrement problématiques lors des fermetures d’école dues à la pandémie de COVID-19.

Cette pandémie a également obligé des générations d’étudiants à intégrer des environnements d’apprentissage en ligne, pour lesquels la synthèse vocale représente également un outil précieux à l’égard des lignes directrices de la CUA.

VISIONNER : Bridging the Gap with Assistive Technology: How to Reduce Learning Loss in Online Learning (Les technologies d’assistance comme moyen de réduire la perte d’apprentissage dans le cadre de l’apprentissage en ligne)

CUA et apprentissage en ligne : concevoir pour faire la différence

L’apprentissage en ligne offre de précieux avantages aux étudiants d’aujourd’hui :

• Disponibilité : Les apprenants sont moins soumis à des contraintes de temps et de lieu et peuvent poursuivre l’apprentissage malgré les perturbations liées à la pandémie.
• Faible coût : L’enseignement en ligne est souvent moins onéreux que l’enseignement traditionnel.
• Flexibilité : Les apprenants ne sont pas contraints par un calendrier fixe, ce qui leur permet de mieux équilibrer obligations personnelles et professionnelles.

Si l’environnement d’apprentissage en ligne est unique, les défis liés à la création d’un programme efficace le sont aussi.

De nombreux apprenants en ligne ont du mal à appréhender la technologie employée pour les cours, à rester motivés, à faire preuve de discipline ou à s’adapter aux contacts réduits avec le corps enseignant et les autres étudiants.

De même, les apprenants rencontrant des problèmes de dyslexie, souffrant de troubles déficitaires de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ou de troubles visuels, ou qui suivent les cours dans une deuxième langue, peuvent avoir des difficultés à suivre des cours en ligne qui contiennent beaucoup de parties rédigées.

Alors que l’apprentissage en ligne prend une place toujours plus centrale, certaines composantes de conception clés doivent être mises en œuvre pour garantir l’efficacité de l’apprentissage et la réalisation des objectifs correspondants dans un nouvel environnement.

La conception universelle de l’apprentissage définit ces composantes de conception. Elle recommande d’offrir plusieurs moyens d’engagement, plusieurs moyens de représentation et plusieurs moyens d’action et expression, l’objectif final étant d’offrir une diversité de formats d’apprentissage.

Pour cela, le contenu en ligne doit être structuré en fonction des préférences des étudiants et des principes d’engagement, de représentation et d’action/expression de la CUA.

Pour offrir ces différents moyens, les enseignants ont besoin d’outils numériques fonctionnant dans plusieurs environnements ; des outils tels que la synthèse vocale.

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Conception universelle de l’apprentissage et synthèse vocale

La technologie de synthèse vocale peut aider les enseignants à appliquer les principes de la CUA.

Auparavant, la lecture à voix haute de documents textuels était principalement destinée aux étudiants rencontrant des difficultés de lecture et nécessitant un enseignement spécialisé.

Cependant, les éducateurs constatent aujourd’hui que lorsque ce service est proposé à tous les étudiants, son utilisation touche beaucoup plus de personnes et le taux de compréhension des apprenants s’améliore.

Certains étudiants, dont le profil ne suggérait pas qu’ils aient besoin d’une lecture à voix haute, ont découvert, après avoir utilisé la synthèse vocale, qu’elle leur permettait de mieux retenir les informations, soit en remplaçant la lecture de textes denses, soit en renforçant ce qui était retenu lors de la lecture.

Certains associent même les deux méthodes, lisant le texte tout en écoutant la lecture de l’outil de synthèse vocale. C’est ce que l’on appelle l’apprentissage bimodal.

Si de nombreux concepts de la CUA peuvent sembler aller de soi dans l’environnement pédagogique moderne, c’est justement parce qu’ils sont extrêmement efficaces.

Qu’il s’agisse d’un groupe d’étudiants en classe ou du public participant à un séminaire professionnel, les concepts de la CUA améliorent l’expérience de tous les apprenants en rendant les informations plus facilement compréhensibles.

Les enseignants ont tout intérêt à intégrer la conception universelle de l’apprentissage quels que soient les types d’apprenants, et ReadSpeaker offre les outils de synthèse vocale favorisant cette intégration.

Solutions TTS de ReadSpeaker pour la mise en œuvre de la CUA

Les outils d’apprentissage de ReadSpeaker sont en totale adéquation avec les principes de la CUA : ils offrent aux étudiants plusieurs façons d’interagir avec le contenu et de l’assimiler, selon leurs besoins et préférences d’apprentissage.

Ils permettent la lecture à voix haute de cours, leçons, tests, quiz, évaluations, devoirs et autres contenus textuels ; les mots et phrases lus sont mis en surbrillance au fil de l’écoute afin de faciliter la lecture.

Nous proposons également des outils de lecture, d’écriture et d’étude permettant aux étudiants de personnaliser leur interaction avec le contenu, notamment :

• Recherches de mots pour aider à la compréhension du vocabulaire
• Masques de page ou règles de lecture pour mieux se concentrer sur une partie spécifique du texte
• Vue simple d’une leçon dans un format épuré favorisant la concentration
• Lecture par survol pour lancer automatiquement la lecture à voix haute de la partie souhaitée
• Agrandissement du texte pour faciliter la lecture
• Traduction et lecture du contenu dans une autre langue et retour à la langue d’origine
• Conversion d’image en texte et lecture du texte à voix haute pour un gain de temps et de confort
• Dictée permettant aux apprenants qui ont des difficultés à taper ou à coucher leurs idées sur papier de convertir leurs paroles en texte
• Choix de la vitesse de lecture et de la couleur, de la taille et du type de police (polices comme OpenDyslexic disponibles)
• Téléchargement du texte en format audio MP3 pour l’écouter à tout moment
• Et bien plus encore !

De plus, nos solutions ne nécessitent pas de téléchargement par les étudiants et s’intègrent aisément au système de gestion de l’apprentissage de votre établissement, permettant de dispenser les cours à l’échelle du campus.

ReadSpeaker intègre les principes de la conception universelle de l’apprentissage dans le respect des normes du secteur, aide les établissements à rendre le contenu plus engageant et plus accessible pour tous les apprenants, améliore les taux de complétion des cours et favorise la diversité et la réussite des étudiants.

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